基于價值觀的方法對學(xué)生福祉的好處

越來越多的研究強調(diào)了學(xué)生的幸福與學(xué)業(yè)成績之間的聯(lián)系。

雖然這一發(fā)現(xiàn)得到了許多教育工作者的認(rèn)可，但人們擔(dān)心缺乏專門用于改善心理健康的服務(wù)。例如，最近的一項研究發(fā)現(xiàn)，雖然兒童最常從家人、朋友和學(xué)校尋求心理健康支持，但這些網(wǎng)絡(luò)往往無法提供適當(dāng)?shù)膸椭?，使兒童容易受到傷害?/p>

意識到這一點，一些研究人員一直在尋找學(xué)?？梢愿纳苾?nèi)部福利的方法，這樣就不需要外部服務(wù)了。

紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)人類與社會未來學(xué)院名譽教授特里·洛瓦特 (Terry Lovat)致力于政府的澳大利亞學(xué)校價值觀教育國家框架。

他說，當(dāng)澳大利亞價值觀教育計劃在 2003 年至 2010 年間推出時，他和他的同事們開始看到，這種處理課堂內(nèi)外發(fā)生的一切的方法會以多種方式影響學(xué)生的身心健康。

“首先，它有助于培養(yǎng)價值觀素養(yǎng)，正如人們所期望的那樣，一種指導(dǎo)語言和行為遵循圍繞尊重、寬容、關(guān)懷、責(zé)任等公開價值觀的行為，”洛瓦特教授告訴 The Educator。

“其次，并非巧合的是，它會影響氛圍或?qū)W校氛圍，表現(xiàn)為行為管理問題減少、凝聚力或“團(tuán)結(jié)”增強，以及通常被稱為“學(xué)生適應(yīng)力”的東西。”

第三，Lovat 教授說，這種方法會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績水平，他補充說“一開始有點意外”。

“如果我們了解人類的運作方式，社會和情感因素如何影響和決定智力因素，那么最初對成就水平的驚訝就不足為奇了，”他說。

“最新的神經(jīng)科學(xué)證據(jù)在這方面提供了許多見解，表明大腦如何對社交和情感體驗做出反應(yīng)，以及想象力在推動最佳認(rèn)知方面的首要作用。”

洛瓦特教授說，該項目的整體教學(xué)效果在調(diào)查結(jié)果中變得如此突出，以至于他和他的同事創(chuàng)造了一個新術(shù)語——“價值觀教學(xué)法”——來捕捉它們。

“通過這種方法吸取的教訓(xùn)在今天比以往任何時候都更加重要。”