什么構(gòu)成教師專業(yè)知識 新研究指出了答案

在有史以來最大規(guī)模的教師專業(yè)知識審查中，包括來自世界各地 1,000 多名中小學(xué)教育教師的數(shù)據(jù)，確定了許多專家教師共有的 73 個特征。

該研究提供了迄今為止對專家教師最詳細(xì)、最全面的描述。這包括對他們的知識、信仰、個人特征的描述，以及至關(guān)重要的是，他們?nèi)绾谓淌诤痛龠M學(xué)習(xí)。

它提供的研究結(jié)果將有益于世界各地的教師培訓(xùn)、現(xiàn)任教師、教師質(zhì)量保證和課程開發(fā)。

除其他調(diào)查結(jié)果外，這包括專家教師：

受到對學(xué)習(xí)者的道德責(zé)任的驅(qū)使——激勵他們努力工作、批判性地反思并表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)者的無條件關(guān)懷

對教學(xué)充滿熱情，積極的自我形象和在職業(yè)中取得成功的愿望，幫助他們應(yīng)對挑戰(zhàn)

具備專家教師專業(yè)發(fā)展的三個核心品質(zhì)：反思;終身學(xué)習(xí)和與同齡人合作

評估進展，發(fā)現(xiàn)誤解并提供持續(xù)的反饋

在整個課程中提供個性化的支持和反饋

該研究發(fā)表在《教育研究評論》雜志上。

該研究由華威大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)系的助理教授 Jason Anderson 和目前在土耳其伊茲密爾經(jīng)濟大學(xué)的 Gülden Taner 博士進行。

華威大學(xué)助理教授杰森·安德森 (Jason Anderson) 評論說：“我們的研究是對教師專業(yè)知識研究的首次系統(tǒng)回顧。通過創(chuàng)新地使用元摘要方法，包括對來自全球 1,124 名教師的研究結(jié)果，使這項研究成為可能。世界。

“我們在研究中分析了 106項實證研究，確定了從認(rèn)知到實踐的不同領(lǐng)域?qū)＜医處煹?73 項特征。

“從元摘要中，我們描述了專家教師，某種意義上的原型，而不是規(guī)范的清單，教育專業(yè)人員可以利用它來支持他們的角色。

“這項研究比該領(lǐng)域以前的研究更全面，因此它在描繪教師專業(yè)知識方面的價值比迄今為止的個別研究能夠做到的更完整。它將專家的知識、認(rèn)知、實踐和個性的各個方面聯(lián)系起來教師的方式可能會使中小學(xué)教育的利益相關(guān)者受益。”