研究表明緊急雙語者在遠程學習期間失去了重要指導

根據(jù)教育學副教授艾米·克羅森 (Amy Crosson) 的一項研究，從幼兒園到二年級的新興雙語學習者——熟練掌握英語和另一種語言的學生——在 COVID-19 大流行導致的遠程學習過程中發(fā)現(xiàn)了豐富的語言教學。賓夕法尼亞州立教育學院。

克羅森和斯坦福大學教育研究生院副教授麗貝卡·西爾弗曼的研究最近發(fā)表在《閱讀研究季刊》上。

“日記研究”是在學校停課期間進行的。教師使用識字活動的照片、遠程教學過程中這些活動如何進行的視頻反思以及與多語種家庭交流的觀察，提交了針對新出現(xiàn)的雙語兒童的日常識字教學示例。教師還被要求比較他們?nèi)绾巫屝鲁霈F(xiàn)的雙語學生參與面對面和遠程教學期間的掃盲活動。

克羅森說：“我想要一種方法，讓我能夠了解教師如何體驗遠程教學，他們每天做出什么決定，以及識字教學如何影響他們的孩子。” “我不想只是粗略地看一看，我想知道每天都在發(fā)生什么。”

克羅森說，通過使用每日日記法，他們對遠程學習缺少多少語言豐富的教學(克羅森說書籍討論和敘事寫作等活動至關重要)進行了更細致的評估。

“一項主要發(fā)現(xiàn)是關于基礎的、與代碼相關的技能，比如學習解碼單詞，教師報告說教學略有減少，”克羅森說。“相比之下，那些豐富的語言技能在遠程教學期間受到嚴重破壞。教師報告說，提供的教學要少得多，這些教學會讓孩子們參與書籍討論、擴展寫作和建立詞義知識?；A技能很重要，但這些技能也很重要語言豐富的互動對于長期的識字結果至關重要。”

來自 10 個州的 50 名教師使用智能手機應用程序進行報告。除了一般的日常報道外，參與者還選擇了三個“焦點”兒童，并描述了語言豐富的活動如何影響他們。

克羅森說，賓夕法尼亞州立大學的外展幫助她聯(lián)系了許多有興趣使用一種不常見的方法參與研究的老師。

“賓夕法尼亞州立教育學院與教育工作者和管理人員建立的網(wǎng)絡非常重要——甚至遠遠超出了賓夕法尼亞州，”她說。“這個網(wǎng)絡是幫助我在這么多地方接觸到這么多老師的方法的一部分。我沒有意識到這種優(yōu)勢是多么令人難以置信。

“從方法論上講，這項研究擴展了我們可以嘗試了解教師與家庭的關系以及教師如何理解教學挑戰(zhàn)和創(chuàng)新以及日常成功的方式。”

挑戰(zhàn)在于，既然學生已經(jīng)回到面對面學習，如何應用所學知識。

“關鍵要點是思考‘我們現(xiàn)在要做什么?’”她說。“我們需要在哪里集中精力?我們需要在哪里匯集資源?我們應該考慮小學早期出現(xiàn)的雙語學生群體，尤其是考慮如何將資源集中在以語言為中心的識字教學上在那段時間受到干擾，并在那里付出了很多努力。”