今天的教師危機將是明天的領導力危機

隨著澳大利亞教師短缺的惡化，聯邦和州領導人正在考慮一項計劃，該計劃可以讓大學生在獲得學位六個月后為教師提供課堂支持。

職前教師已經將校內培訓作為其初始師范教育(ITE)的一部分，但傳統(tǒng)上，這是在他們的課程中晚于六個月。

這將為教師提供與醫(yī)生和護士相同的在職專業(yè)培訓 - 此舉得到了新南威爾士州教育部長Sarah Mitchell的支持。

“我們的醫(yī)生和護士從第一學期(在大學)開始就長期在醫(yī)院工作。教學應該沒有什么不同;我們需要大學與我們合作來實現這一變化，“米切爾說，并補充說目前的方法不起作用。

“新來的教師必須得到適當的支持”

馬克·格蘭特(Mark Grant)是澳大利亞教學與學校領導學院(AITSL)的首席執(zhí)行官，該組織為學校提供循證資源，以提高學生的成績。

他說，在適當的支持和指導下，讓職前教師長時間沉浸在課堂上，將使職前教師和學生都受益，但這只有在雇主與ITE提供商密切合作以確保他們得到各級支持的情況下才能成功。

“這是至關重要的——我們不希望更多的職前教師因為不令人滿意的經歷而退出他們的課程，”格蘭特告訴《教育家》。

“此外，加強監(jiān)督安排，為監(jiān)督教師提供結構良好的導師培訓，將確保學生的學習不會受到負面影響。同樣，指導教師可以從一些行政任務的幫助中受益，這樣他們的重點就可以繼續(xù)放在高質量的教學上。

然而，格蘭特指出，這只是解決勞動力當前面臨的問題的解決方案的一部分。

“再加上一套綜合措施，它有可能對我們346，000名教師產生影響。我們從澳大利亞教師勞動力數據倡議中得知，我們沒有足夠的人進入ITE管道來滿足當前和未來的短缺，“他說。

“一個步驟是采用全國教師供需模式，正如優(yōu)質初級教師教育審查和AITSL所要求的那樣。

格蘭特表示，從長遠來看，這將有助于調整需求和供應。

“我們必須考慮解決全國教師短缺問題的所有可行選擇。我們的400萬學生每天都應該在每個教室里得到一位高素質的老師，“他說。

“失去一位高素質的老師實在是太多了”

格蘭特說，全國的重點必須是擴大澳大利亞的教師隊伍，以滿足需求，同時保持高質量的教學，研究表明，這是推動學生成績的最大校內影響。

“毫無疑問，解決我們教師短缺問題的關鍵解決方案將來自增加ITE開始和提高開始ITE的人的完成率。目前，研究生課程約為80%，本科課程不到50%，“格蘭特說。

“解決方案，例如通過認證高成就和首席教師[相應地支付他們]來認可高質量的教學實踐，吸引來自海外的熟練教師，快速跟蹤教師重返和進入該行業(yè)，定期將ITE學生帶入課堂，有目的和支持，以及針對職業(yè)轉換者提供適當的支持以達到國家標準，將有所幫助。

“今天的教師危機將是明天的領導力危機”

格蘭特說，除非澳大利亞學校長期增加教師供應，否則這個問題不太可能消失。

“例如，ABS預計2030年開始上學的學生將比2021年開始的學生多21%。當學生人數增長時，學校所需的教師數量也會增加，“他說。

“為了取得成功，還需要采取其他措施來解決勞動力問題 - 從減少影響教師時間的行政負擔，創(chuàng)造有意義的職業(yè)道路和提高職業(yè)的整體地位，其中包括有競爭力的薪水。

格蘭特說，同樣重要的是要記住，“今天的教師危機將是明天的領導力危機。

他說：“我們9，600所學校中的許多學校已經沒有擔任領導職位，因此領導力必須是上述綜合措施的關鍵考慮因素。

“澳大利亞的400萬學生，以及我們未來的經濟，都依賴于持續(xù)的高質量教育體系。