為什么需要更專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)提高識(shí)字率

NAPLAN的結(jié)果顯示，自考試推出以來(lái)的九年中，學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)顯著下降，不僅引起了對(duì)學(xué)生識(shí)字結(jié)果軌跡的擔(dān)憂，而且引起了對(duì)識(shí)字教育本身的擔(dān)憂。

為了更好地了解小學(xué)如何教授寫(xiě)作，伊迪絲考恩大學(xué)(ECU)最近領(lǐng)導(dǎo)了一個(gè)國(guó)家研究小組，招募了310名教師參加一項(xiàng)史無(wú)前例的調(diào)查。

該研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在課堂上花費(fèi)最少的推薦時(shí)間(每周3小時(shí))進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)，一些老師報(bào)告說(shuō)學(xué)生每周只花15分鐘，而其他人每周花7.5小時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

當(dāng)涉及到教師花費(fèi)最多時(shí)間的寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，拼寫(xiě)是最突出的。大多數(shù)老師說(shuō)他們不教打字，很少有人關(guān)注手寫(xiě)、計(jì)劃和寫(xiě)作的復(fù)習(xí)策略。

雖然大多數(shù)教師都對(duì)自己的寫(xiě)作教學(xué)能力感到準(zhǔn)備充分和自信，但對(duì)發(fā)展教學(xué)實(shí)踐以支持課堂上苦苦掙扎的作家的信心卻不那么自信。

“從歷史上看，寫(xiě)作是從不同的理論方法和領(lǐng)域研究的，因此很難理解我們?cè)谡務(wù)摵玫膶?xiě)作和教授寫(xiě)作時(shí)意味著什么，”該報(bào)告的首席研究員Anabela Malpique博士告訴教育者。

“在過(guò)去的10年里，研究一直在擴(kuò)大，因?yàn)槲覀冊(cè)噲D更多地了解全球有效的寫(xiě)作教學(xué)是什么樣子的。我們確實(shí)知道寫(xiě)作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的技能，可能需要20年才能掌握，并且需要明確的指導(dǎo)。

Malpique教學(xué)博士說(shuō)，寫(xiě)作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，因?yàn)樗婕敖淌谠S多不同的子技能 - 即基礎(chǔ)(如手寫(xiě)，打字和拼寫(xiě))和過(guò)程技能(規(guī)劃和修改文本)。

“考慮到這一點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從促進(jìn)一個(gè)重視寫(xiě)作(和寫(xiě)作教學(xué))的社區(qū)開(kāi)始。

“這包括為教師提供機(jī)會(huì)，以發(fā)展他們對(duì)基于證據(jù)的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)，并讓教師相互分享他們的最佳實(shí)踐。

馬爾皮克博士說(shuō)，校長(zhǎng)還可以促進(jìn)大學(xué)和學(xué)校合作的方式，分享寫(xiě)作教學(xué)的最佳實(shí)踐，以及促進(jìn)教師和家長(zhǎng)合作支持兒童寫(xiě)作發(fā)展的方式。