家庭作業(yè)對(duì)孩子有用嗎 如果可以應(yīng)該從幾歲開始

作為學(xué)齡兒童教育教授的一個(gè)棘手方面是，我經(jīng)常被要求就教育學(xué)和政策問題發(fā)表評(píng)論。

我最喜歡的話題之一是關(guān)于家庭作業(yè)的無數(shù)問題。孩子應(yīng)該什么時(shí)候得到它?孩子吃飽了嗎?他們得到太多了嗎?重點(diǎn)是什么?

幾十年來，研究人員一直在探索家庭作業(yè)的各個(gè)方面，詢問其在提高成績(jī)分?jǐn)?shù)和衡量參與形式方面的功效，以及它是否可以支持某些類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總體而言，教育界一直表明，家庭作業(yè)的積極影響——以目前的形式——充其量是微乎其微的。

一些初中生和高中生在做作業(yè)時(shí)可能會(huì)在成績(jī)測(cè)試中獲得更高的分?jǐn)?shù)。但我們找不到證據(jù)證明它支持小學(xué)學(xué)習(xí)，而且我們有充分的證據(jù)證明它的有害影響，例如導(dǎo)致孩子疲憊不堪、減少玩耍時(shí)間以及導(dǎo)致對(duì)學(xué)校整體不感興趣。

我 10 歲的兒子認(rèn)為家庭作業(yè)的目的是“讓你厭煩”。當(dāng)被要求更深思熟慮地回答它的目的時(shí)，他說：“我真的不知道。也許是為了記住你在學(xué)校做了什么?”

讓我說清楚——我認(rèn)為目前形式的家庭作業(yè)不應(yīng)該存在于小學(xué)階段，我也對(duì)它在初中和高中階段的實(shí)用性深表懷疑。這不僅僅是意見——它是研究人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和閱讀有關(guān)該主題的研究的產(chǎn)物。(參見 Alfie Kohn關(guān)于家庭作業(yè)的著作——它們提供了很多值得考慮的內(nèi)容。)

家庭作業(yè)往往是最死記硬背、最乏味、最沒有靈感的學(xué)校任務(wù)蓬勃發(fā)展的地方：記憶、重復(fù)、再現(xiàn)。這些導(dǎo)致了著名教育哲學(xué)家、保羅·弗萊雷 (Paulo Freire) 的合作者艾拉·肖爾 (Ira Shor) 所說的巨大“消沉”——“由于學(xué)生不參與而導(dǎo)致的頭腦遲鈍”。

如果我們相信教育可以讓學(xué)生成為他們世界的批判性審查者，建立想法和聯(lián)系，并獲得交流思想的便利，那么我們必須重新考慮“家庭作業(yè)”。

如果我們能將談話從家庭作業(yè)是否“有效”或是否應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)可能是什么上，我會(huì)很高興。那是因?yàn)椋m然我們可以將它從小學(xué)中移除(我們應(yīng)該這樣做)，但它很可能不會(huì)消失。

我們應(yīng)該問諸如“為什么要做作業(yè)?”之類的問題。和“我們可以要求學(xué)生在家探索什么?” 而且，“家怎么能成為進(jìn)一步探索學(xué)校對(duì)話中出現(xiàn)的想法、歷史和關(guān)系的地方呢?” 或者——這里有一個(gè)激進(jìn)的想法——我們可以問學(xué)生自己，在家做什么樣的工作會(huì)讓他們感到有吸引力和意義。

家庭作業(yè)可以邀請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)思考、反思，并在學(xué)校和生活中其他地方的經(jīng)歷之間建立??聯(lián)系。事實(shí)上，學(xué)生們已經(jīng)在做這樣的工作——弄清楚他們?cè)趯W(xué)校遇到的事情，無論采取何種形式。

我認(rèn)為家庭作業(yè)是課堂對(duì)話的延伸和擴(kuò)展，為學(xué)生提供了發(fā)揮自己創(chuàng)造力和能動(dòng)性的空間，讓他們按照自己選擇的思路探索這些想法。家庭作業(yè)可以是學(xué)生將他們的故事、歷史、文化和身份帶入課堂空間以支持他們的學(xué)習(xí)和參與的一種方式。

“家庭作業(yè)”這個(gè)概念在學(xué)習(xí)和人際關(guān)系如何超越一個(gè)人的生活空間方面造成了一種有點(diǎn)錯(cuò)誤的區(qū)別——如果學(xué)校是一個(gè)讓學(xué)生理解生活中發(fā)生的事情的地方，那么學(xué)校對(duì)學(xué)生來說可能會(huì)有不同的感覺。

關(guān)于家庭作業(yè)的談話也讓我們質(zhì)疑學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的性質(zhì)。如果課堂作業(yè)是死記硬背、離散和膚淺的——那么學(xué)生在課外所做的思考可能會(huì)沿著“我們?yōu)槭裁匆鲞@項(xiàng)工作?”的思路進(jìn)行。與我一起工作的老師都渴望在課堂上有更多的創(chuàng)作自由，也許關(guān)于家庭作業(yè)的問題可能會(huì)為此提供機(jī)會(huì)。

如果我們能夠共同探索家庭作業(yè)的這些動(dòng)態(tài)——它提供了哪些機(jī)會(huì)，它帶來了什么危害——以及可以想象在家工作有哪些新的可能性來支持讓學(xué)校教育成為對(duì)學(xué)生有意義的體驗(yàn)的項(xiàng)目，我會(huì)很興奮。